新課教育合作學(xué)校
課程簡介
| 適用人群 | 適用癥狀 |
| 自閉癥譜系障礙 | 社會交往有問題、行為異常、興趣狹窄或完全不與人打交道、語言發(fā)展落后 |
| 語言發(fā)育遲緩 | 不會說話、聽不懂話、說話晚、認(rèn)知發(fā)育落后 |
|
發(fā)育遲緩 |
體格發(fā)育落后、運(yùn)動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后 |
| 智力障礙 |
認(rèn)知落后、智力低下、社會適應(yīng)性差 |
CICEP康復(fù)課程概述
CICEP (Child Inclusive Care Education Plan兒童融合關(guān)愛教育計(jì)劃）是基于UDL(Universal Design for learning通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì))多種循證的表征方法，以學(xué)習(xí)科學(xué)為理論基礎(chǔ)，其中包括神經(jīng)心理學(xué)、人類發(fā)展學(xué)、教育學(xué)等多領(lǐng)域的科學(xué)研究成果，為兒童提供廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會。為創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)、方法、材料和評估提供基本藍(lán)圖和實(shí)用方案，充分考慮兒童個體需求，并進(jìn)行個性化調(diào)整，具有靈活性、針對性的特點(diǎn)。CICEP能夠通過給予兒童多種信息獲取和知識構(gòu)建的方式方法，培養(yǎng)兒童多樣化行動和表達(dá)方式的能力，為兒童提供展示其所學(xué)知識的多種參與方案，挖掘兒童興趣，并給予兒童適度挑戰(zhàn)，持續(xù)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動力。
CICEP康復(fù)課程特色
托育課堂：半日制（上午或下午）融合教學(xué)；
CICEP康復(fù)托育課程內(nèi)容
涵蓋幼兒教育五大領(lǐng)域及兒童康復(fù)六大領(lǐng)域的核心內(nèi)容：
1、幼兒教育五大領(lǐng)域：健康、語言、社交、科學(xué)、藝術(shù)；
2、兒童康復(fù)六大領(lǐng)域：運(yùn)動、感知、認(rèn)知、語言、生活自理、社會適應(yīng)。教學(xué)特點(diǎn)
CICEP康復(fù)教學(xué)方式：一對多
CICEP康復(fù)教學(xué)內(nèi)容：
入園體檢、課前互動、課間活動、語言小組課、口部肌肉運(yùn)動小組、認(rèn)知集體課、社交溝通、結(jié)構(gòu)化教學(xué)、感統(tǒng)課、運(yùn)動課、奧爾夫音樂課、蒙氏課、情景互動、藝術(shù)課、游戲課、區(qū)域角活動、主題活動、生活自理等。
CICEP康復(fù)課程安排
| 時間 |
周一 | 周二 | 周三 |
周四 |
周五 |
| 上午 |
|||||
| 第 一節(jié) | 入園、體檢、區(qū)角游戲 | ||||
| 第二節(jié) | 整裝時刻 | ||||
| 第三節(jié) |
奧爾夫音樂教育 音樂律動課堂 |
||||
| 第四節(jié) |
故事分享課 ABA行為干預(yù) |
小小語言家 言語語言訓(xùn)練 |
社交游戲訓(xùn)練 社交游戲課 |
IWS個人工作系統(tǒng) 創(chuàng)意藝術(shù)課堂 |
蒙特索利教育 |
| 第五節(jié) |
元?dú)獠椟c(diǎn) | ||||
| 第六節(jié) |
運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 |
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 體適能游戲訓(xùn)練 |
運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 |
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 體適能游戲訓(xùn)練 |
運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 |
| 休息 |
課間休息、課前準(zhǔn)備 | ||||
| 第七節(jié) |
生活小能手 | 小小語言家 | 科學(xué)小實(shí)驗(yàn) | 舞動的畫筆 | 我是游戲王 |
| 第八節(jié) |
如廁及餐前準(zhǔn)備 | ||||
| 下午 | |||||
| 第 一節(jié) |
入園、體檢、區(qū)角游戲 | ||||
| 第二節(jié) | 整裝時刻 | ||||
| 第三節(jié) |
奧爾夫音樂教育 音樂律動課堂 |
||||
| 第四節(jié) |
繪本閱讀課 故事分享課 |
言語語言訓(xùn)練 小小語言家 |
社交游戲訓(xùn)練 社交游戲課 |
IWS個人工作系統(tǒng) 創(chuàng)意藝術(shù)課堂 |
蒙特索利教育 |
| 第五節(jié) |
元?dú)獠椟c(diǎn) | ||||
| 第六節(jié) |
運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 |
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 體適能游戲訓(xùn)練 |
運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 |
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 體適能游戲訓(xùn)練 |
運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 |
| 休息 |
課間休息、課前準(zhǔn)備 | ||||
| 第七節(jié) |
生活小能手 | 小小語言家 | 科學(xué)小實(shí)驗(yàn) | 舞動的畫筆 | 我是游戲王 |
| 第八節(jié) |
如廁及餐前準(zhǔn)備 | ||||
教學(xué)環(huán)境
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自閉癥譜系障礙，語言發(fā)育遲緩，發(fā)育遲緩，適用人群 適用癥狀 自閉癥譜系障礙 社會交往有問題、行為異常、興趣狹窄或完全不與人打交道、語言發(fā)展落后 語言發(fā)育遲緩 不會說話、聽不懂話、說話晚、認(rèn)知發(fā)育落后 發(fā)育遲緩 體格發(fā)育落后、運(yùn)動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后 智力障礙的兒童
