孩子3歲半說(shuō)話不清楚怎么辦

    孩子3歲半說(shuō)話不清楚怎么辦

    孩子3歲半說(shuō)話不清楚需要明確具體情況，在發(fā)音上有哪些音發(fā)不準(zhǔn)，理解認(rèn)知能力有沒(méi)有落后于同齡兒童，是否存在相關(guān)的疾病等等，可以先簡(jiǎn)單測(cè)一下音，如有必要進(jìn)行更深入的檢查評(píng)估，以便及時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)言干預(yù)。

    1、說(shuō)話不清楚可能存在的原因分析。

    “說(shuō)話不清楚”本身是非常模糊的描述，發(fā)音問(wèn)題我們一般稱為構(gòu)音障礙，如果沒(méi)有其他疾病的影響，往往是發(fā)音器官的功能問(wèn)題，而不同的發(fā)音問(wèn)題往往對(duì)應(yīng)著不同部位的功能問(wèn)題，要找到具體哪個(gè)部位哪塊肌肉怎樣的功能問(wèn)題，才能針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)有效的訓(xùn)練。

    除了功能問(wèn)題，很多疾病也會(huì)導(dǎo)致發(fā)音出現(xiàn)問(wèn)題，比如先天腭裂、聽(tīng)力障礙、小兒腦癱等等。不同的原因造成的發(fā)音問(wèn)題表現(xiàn)也不同，而且很多疾病導(dǎo)致的語(yǔ)言障礙往往不僅僅只有發(fā)音的問(wèn)題，語(yǔ)言理解認(rèn)知能力方面往往也可能會(huì)存在缺陷。

    以聽(tīng)力障礙為例，如果聽(tīng)力障礙的程度比較嚴(yán)重，孩子語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程中如果基本聽(tīng)不到，那么即使后來(lái)進(jìn)行了助聽(tīng)，能夠聽(tīng)到并且聽(tīng)懂，但發(fā)音和語(yǔ)言理解方面都會(huì)有嚴(yán)重的落后，如果不及時(shí)進(jìn)行科學(xué)有效的訓(xùn)練，問(wèn)題一般都會(huì)持續(xù)下去得不到解決。

    其實(shí)即使沒(méi)有疾病的原因，有些孩子的語(yǔ)言問(wèn)題也往往不僅僅是發(fā)音問(wèn)題的，很多孩子的理解認(rèn)知能力也往往會(huì)有落，有的孩子甚至兩三歲不開(kāi)口說(shuō)話，也找不到有其他疾病的影響。實(shí)際上即使沒(méi)有其他原因，語(yǔ)言的發(fā)育和大腦的發(fā)育也是相輔相成的，理解認(rèn)知能力的提升來(lái)自于大腦的發(fā)育，而語(yǔ)言反過(guò)來(lái)又是思維的工具。

    2、如何進(jìn)行有效的語(yǔ)言矯正。

    語(yǔ)言矯正工作不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教學(xué)，而是需要針對(duì)每個(gè)孩子的具體情況進(jìn)行科學(xué)分析，在此基礎(chǔ)上制訂最有針對(duì)性的矯正方案，再進(jìn)行一系列系統(tǒng)科學(xué)的矯正工作。

    比如先天腭裂一般需要先進(jìn)行上腭修復(fù)手術(shù)，術(shù)后的語(yǔ)音問(wèn)題主要是功能問(wèn)題，但要找到具體問(wèn)題的所在，功能問(wèn)題的程度，才能做到對(duì)證施治，有效的語(yǔ)音矯正在于科學(xué)的分析，找到問(wèn)題所在，也在于擁有科學(xué)有效的訓(xùn)練方法，而且必須有針對(duì)性，因?yàn)槊總€(gè)孩子的語(yǔ)言問(wèn)題往往都不同，同時(shí)還在于豐富的經(jīng)驗(yàn)。

    而這些都需要長(zhǎng)期的積累，我校是最早開(kāi)展相關(guān)科研與實(shí)踐工作的機(jī)構(gòu)，擁有多年積累的科研成果，獨(dú)自研發(fā)的矯正方法，以及豐富的經(jīng)驗(yàn)。