中國當(dāng)代設(shè)計(jì)教育反思

 近三十年來，中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展為中國設(shè)計(jì)教育提供了的發(fā)展契機(jī)。到目前為止我國設(shè)立有設(shè)計(jì)專業(yè)的高校已有上千所，設(shè)計(jì)類專業(yè)成為中國高校最熱門的專業(yè)之一。然而當(dāng)今中國的設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，難以培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)人才狀況，已成為當(dāng)前設(shè)計(jì)教育界和設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)界共同熱議的問題，值得我們深刻反思。

    針對(duì)此問題，我認(rèn)為原因有兩方面。一是國家的教育體制問題，二是各高等院校教育方式方法問題。中國教育體制的“嚴(yán)進(jìn)寬出”與高校教育產(chǎn)業(yè)化的共同作用，直接導(dǎo)致當(dāng)前國內(nèi)設(shè)計(jì)教育界和設(shè)計(jì)業(yè)界面臨的問題。

一  國家教育體制

    從改革開放以來，我國高等教育事業(yè)不斷長足發(fā)展，到目前為止，我國已建立涵蓋平面、環(huán)境藝術(shù)、室內(nèi)、服裝、動(dòng)畫和工業(yè)設(shè)計(jì)的龐大的高等設(shè)計(jì)教育體系。中國，作為一個(gè)擁有龐大設(shè)計(jì)教育體系的教育大國，卻仍只是許多產(chǎn)品的制造大國，而不是設(shè)計(jì)大國，許多設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生找不到對(duì)口的工作，這與中國的教育體制密切相關(guān)。

    根據(jù)中國的國情，高等教育在我們國家就以公立高校的形式為主，目的是為了將有限的教育資源合理的利用在培養(yǎng)人才方面，因此自然形成嚴(yán)進(jìn)寬出的發(fā)展模式，嚴(yán)進(jìn)是符合我國社會(huì)實(shí)情，這樣才能做到物盡其用，就好比經(jīng)濟(jì)中因?yàn)楣┣箨P(guān)系變化有時(shí)就是需要提升物價(jià)調(diào)控穩(wěn)定，嚴(yán)進(jìn)在這里也就是起到這個(gè)作用期望。嚴(yán)進(jìn)不僅是更公平的資源分配，也是國家為各個(gè)高校輸送更優(yōu)質(zhì)的學(xué)源，讓高校有一個(gè)更好的人才培養(yǎng)，也體現(xiàn)出人才培養(yǎng)地效率原則。所謂寬出，國家并沒提供寬出，寬出并不是能讓高校毫無原則放松畢業(yè)制度，而是希望在這樣一個(gè)要求各元化的社會(huì)需求條件下讓學(xué)生能夠更加自如的選擇自己的職業(yè)和就業(yè)目標(biāo)。而各個(gè)高校并沒有理解國家的出發(fā)點(diǎn)和真正的要意，而是毫無原則的放寬對(duì)學(xué)生的畢業(yè)準(zhǔn)則。

    另外，中國應(yīng)試教育對(duì)設(shè)計(jì)類學(xué)生造成了長期而廣泛的負(fù)面影響。從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，注重考試分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育逐漸抹殺了學(xué)生的自我創(chuàng)新主動(dòng)能力，導(dǎo)致設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)模仿和照搬形式，缺少文化內(nèi)涵和創(chuàng)新意識(shí)。

二 高等院校教育方法

   第二個(gè)問題是各高等院校教育方式方法問題。各高等院校利用了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展機(jī)會(huì)，大量人才需求的機(jī)會(huì)，將設(shè)計(jì)教育產(chǎn)業(yè)化，以盈利為目的。在沒有做好一切能夠有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的人才前提，盲目地?cái)U(kuò)招，不斷地?cái)U(kuò)展各個(gè)專業(yè)科學(xué)。所謂大學(xué)教育產(chǎn)業(yè)化的政策，實(shí)際上就是以盈利為目的，將教育市場化。目前全國有上千所院校都開設(shè)有設(shè)計(jì)學(xué)科，并且不斷擴(kuò)展設(shè)計(jì)學(xué)科，不考慮自身師資和教育設(shè)施配備是否達(dá)標(biāo)問題。大量的學(xué)生進(jìn)入學(xué)院后，一方面全面稀釋了原本就薄弱的師資力量，另一方面是在毫無計(jì)劃和準(zhǔn)備的新學(xué)科面前不知所措。大學(xué)四年畢業(yè)后，連基本的技能都不能掌握，這樣的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后很難適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的需求。具體而言，高校教育存在以下的幾點(diǎn)問題。

1. 高校盲目擴(kuò)招，教學(xué)質(zhì)量下降。

    我國20世紀(jì)80年代到90年代這段時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)教育以培養(yǎng)“高級(jí)設(shè)計(jì)人才”作為辦學(xué)目標(biāo)，每個(gè)專業(yè)一屆只招收10－15 名學(xué)生，老師可施行“手把手”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)“一對(duì)一”的專業(yè)課輔導(dǎo)模式，把教學(xué)質(zhì)量放在位。擴(kuò)招后的每個(gè)專業(yè)一屆有4－8 個(gè)班不等，一個(gè)班學(xué)生人數(shù)有40－48人不等。生源質(zhì)量良莠混雜，師生比失衡，教學(xué)質(zhì)量下滑。以前，美術(shù)院校設(shè)計(jì)學(xué)科師生比一般為1：4左右，現(xiàn)在一個(gè)教師要承擔(dān)幾十名學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，無力悉心指導(dǎo)，造成質(zhì)量下滑。

2. 師資隊(duì)伍水平不高。

    據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，20世紀(jì)末全國有40萬高校教師，具有博士學(xué)位的僅3.8%，碩士學(xué)位25%，由于設(shè)計(jì)院校絕大部分專業(yè)教師本科畢業(yè)后直接留校任教，教師隊(duì)伍在學(xué)歷、職歷、年齡、職稱、性別、知識(shí)等結(jié)構(gòu)尚不合理，普遍缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合研究能力，加上由于藝術(shù)類招生體制造成設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科師生的外語、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)普遍較弱，不利于學(xué)科交叉和提高創(chuàng)造能力，不利于進(jìn)行國際交流及時(shí)獲取世界前沿信息，從根本上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3. 設(shè)計(jì)教育與實(shí)踐的脫節(jié)。

    我國高校學(xué)生在校的學(xué)習(xí)方式，是在教室里由教師講授理論，然后給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)的方式來進(jìn)行的。不僅如此，在我們的日常設(shè)計(jì)教學(xué)中，忽視設(shè)計(jì)與社會(huì)生活的聯(lián)系，常常照本宣科，機(jī)械的教設(shè)計(jì)，社會(huì)的生活變化不能引入課堂形成探討的課題，使設(shè)計(jì)教育與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。另外我國設(shè)計(jì)藝術(shù)各學(xué)科的內(nèi)容和目標(biāo)也與社會(huì)各行業(yè)的需求脫節(jié), 學(xué)科或?qū)I(yè)概念與社會(huì)行業(yè)要求不明確, 教學(xué)內(nèi)容上多年沿用美術(shù)教學(xué)的方式發(fā)展, 對(duì)藝術(shù)與技術(shù)的集合方面仍有欠缺。設(shè)計(jì)類學(xué)生應(yīng)該不斷接觸實(shí)際生產(chǎn)，了解人們的生活方式，熟悉市場和消費(fèi)者信息,而不是將其設(shè)計(jì)停留在一種繪畫式的理想方案而已。

4. 設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

    目前我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才總量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)還遠(yuǎn)不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，急需大力引進(jìn)和培養(yǎng)。創(chuàng)新能力教育將從根本上影響到我國由“制造大國”建成“創(chuàng)造大國”；將直接影響到中國產(chǎn)品的國際競爭力；直接關(guān)系到我國設(shè)計(jì)教育能否健康、可持續(xù)地發(fā)展。就整體而言，中國設(shè)計(jì)師與國外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師相比，過多強(qiáng)調(diào)形式方面，而忽略了設(shè)計(jì)作品的文化內(nèi)涵。有如室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)，許多設(shè)計(jì)作品，停留在西方形式或概念的模仿上，處于丟失自我文化，要么是把作品做得漂亮些，缺乏生活內(nèi)涵，要么就是模仿西方的創(chuàng)意、手法。學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念不僅從形式上，而要注重創(chuàng)新意識(shí)，廣為吸收外來文化、融會(huì)貫通，形成自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格。跟著別人的步伐走，這不僅是設(shè)計(jì)的問題，這更是設(shè)計(jì)教育體系中缺乏創(chuàng)新教育的惡果。

三  結(jié)論與建議

    當(dāng)前中國教育體制的“嚴(yán)進(jìn)寬出”與高校教育產(chǎn)業(yè)化的共同作用，直接導(dǎo)致當(dāng)前國內(nèi)設(shè)計(jì)教育界和設(shè)計(jì)業(yè)界面臨的問題。中國每年培養(yǎng)出幾百萬的畢業(yè)生參與到設(shè)計(jì)行業(yè)中，而其中有很大部分并沒有達(dá)標(biāo)。這些不合格畢業(yè)生進(jìn)入設(shè)計(jì)行業(yè)后，用質(zhì)量惡劣的設(shè)計(jì)污染我們的環(huán)境。中國在近十年就很明顯的出現(xiàn)，如廣告、建筑、室內(nèi)等環(huán)境污染大國。為了爭取更高的利潤，濫用昂貴的材料等等。用質(zhì)量惡劣的設(shè)計(jì)污染我們的環(huán)境。針對(duì)此問題，綜合前述觀點(diǎn)，筆者為中國設(shè)計(jì)教育提出以下幾點(diǎn)建議：

    1.重視實(shí)踐教育，使教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求和企業(yè)生產(chǎn)的具體情況快速銜接起來，充分利用高校的智力資源與企業(yè)合作交流，設(shè)立創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心，解決學(xué)用落差問題，使企業(yè)、學(xué)校的教育資源互融共生。

    2.整合教育資源，培養(yǎng)跨領(lǐng)域與國際接軌的人才，使之既立足本土，又具有國際視野。學(xué)習(xí)澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)與香港城市大學(xué)創(chuàng)意媒體學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教育教學(xué)的國際交流與合作，將通才培養(yǎng)作為設(shè)計(jì)教育的主導(dǎo)方向。

   3.注重師資培訓(xùn)，加強(qiáng)國際師資和國外經(jīng)驗(yàn)的引進(jìn)。

   4.重視創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

   21世紀(jì)是設(shè)計(jì)的世紀(jì)，設(shè)計(jì)作為國家的核心競爭力，已經(jīng)受到越來越多的關(guān)注。設(shè)計(jì)教育的成敗不僅關(guān)系到一個(gè)學(xué)校、一個(gè)國家的發(fā)展，而且從根本上決定了人類藝術(shù)化生活理想的實(shí)現(xiàn)，是可持續(xù)發(fā)展的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體系的支撐點(diǎn)。中國設(shè)計(jì)教育應(yīng)注重提高設(shè)計(jì)產(chǎn)品的品質(zhì)，并發(fā)展成具有創(chuàng)新性的品牌體系和文化理念，形成具有國際影響力的“中國創(chuàng)造”。