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學(xué)編程后，孩子能收獲什么？
學(xué)編程后，孩子能收獲什么？
少兒編程的興起引發(fā)了教育界人士的思考，不斷開始有專家發(fā)問：少兒編程存在的意義究竟有多大？
這樣的疑慮是正常的，也是我們對每一個火熱的社會現(xiàn)象應(yīng)該持有的冷靜和客觀的反思。其實真正意義上的人工智能編程，是基于計算機(jī)程序、物理學(xué)、電子學(xué)甚至化學(xué)等傳統(tǒng)科學(xué)發(fā)展而來的，遠(yuǎn)不是一個幾歲的兒童就能掌握的。
嚴(yán)格來說，學(xué)校和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的少兒編程課程，就好比積木搭建、可塑橡皮泥之類，主要目的是啟發(fā)兒童智能，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造性思維，遠(yuǎn)非真正的知識和理論。那么學(xué)編程后，孩子能收獲什么？一起來了解下吧。
少兒編程≠敲代碼
首先，雖然在絕大多數(shù)情況下，編程教育需要依托于編程語言，但是少兒編程絕對不等于敲代碼！
一般而言，我們認(rèn)為少兒編程中的“少兒”對應(yīng)于少年、兒童兩個人生段落，在“中國教育體系”中屬于學(xué)前教育、初等教育、中等教育的范疇，所以少兒編程的教育對象主要是17歲以下的孩子。
少兒編程教育需要匹配孩子的年齡特征、知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，遵循特定年齡階段的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，切忌生搬硬套面向成人的職業(yè)編程技能培訓(xùn)內(nèi)容。
所以，應(yīng)該選擇一些趣味性的編程游戲用作低齡兒童的編程啟蒙；隨后通過圖形化的編程語言、積木拼搭式的編程工具，以動手實踐的方式體驗編程樂趣并逐步掌握模塊、控制、執(zhí)行等編程概念；最后，在尊重孩子身心和諧發(fā)展的個體差異的基礎(chǔ)上，面向高齡少年引入生產(chǎn)型的高級編程語言，強(qiáng)化計算思維和問題解決能力。
這里按照循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，把少兒編程粗略劃分為啟蒙、體驗、拓展三個階段，分別羅列一些編程教學(xué)的內(nèi)容：
01、啟蒙階段
部分家長希望孩子越早接觸編程越好，但大數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，最佳的編程啟蒙年齡是4~6歲。
這一階段可以開始帶領(lǐng)孩子玩一些編程相關(guān)的游戲，做一個興趣引導(dǎo)和前期鋪墊的工作，主要目的在于帶孩子感受編程的基礎(chǔ)知識、鍛煉孩子的動手能力，認(rèn)知邏輯順序，培養(yǎng)孩子的興趣，正確引導(dǎo)孩子們對電子設(shè)備的使用。
02、體驗階段
6~8歲孩子的邏輯思維開始慢慢形成，這個時期可以學(xué)習(xí)簡單的編程知識，熟悉編程思維的內(nèi)容，包括抽象、分類、分解等，并且能夠通過編程思維鍛煉自己在生活中做事具有一定的條理性，選擇一個合適的工具平臺進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以便實現(xiàn)自己的想法。
圖形化編程本質(zhì)上不是教孩子學(xué)會某種編程語言，而是告訴孩子利用類似程序的邏輯關(guān)系，使之獲得獨立解決問題的能力和邏輯思維能力。
在圖形化編程中，構(gòu)成程序的命令和參數(shù)通過積木形狀的模塊來實現(xiàn)，使用者可以不認(rèn)識英文單詞，也可以不會使用鍵盤，直接用鼠標(biāo)拖動模塊到程序編輯欄就可以編寫自己的故事書、動畫片或者小游戲。
03、拓展階段
如果希望孩子真正掌握編程語言，即便是圖形化編程語言，也要求孩子具備比較成熟的邏輯理解能力，切不可急于求成。
家長可以在孩子小學(xué)五、六年級時候，結(jié)合興趣引入硬件編程（例如Arduino）或者代碼編程（強(qiáng)烈推薦Python，如果有意參加信奧賽，可以學(xué)習(xí)C++）。此時僅僅有興趣是不夠的，還需要孩子具備一定的毅力，老師和家長的適時鼓勵和引導(dǎo)也至關(guān)重要。
編程絕非人人的必修課，“不懂編程就是文盲”純屬無稽之談。如果繼續(xù)扭曲和神化原本為了培養(yǎng)興趣、激發(fā)想象力的少兒編程，這門課程不僅不會長久，反而會物極必反。學(xué)習(xí)少兒編程培養(yǎng)一種興趣，激發(fā)一種思維方式，何樂不為？