上海愛(ài)思課IGCSE培訓(xùn)課程

A-LEVEL成績(jī)遲滯不前的隱性根源：IG階段課程

隨著A-LEVEL國(guó)際課程（General Certificate of Education Advanced Level,英國(guó)普通中等教育證書(shū)考試高級(jí)水平課程，全世界認(rèn)可范圍最廣的高中階段標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際課程）被國(guó)際學(xué)校廣泛采用，有更多的中國(guó)學(xué)生依靠出色的ALEVEL成績(jī)獲得了牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等世界ding級(jí)院校的錄取。但是我們也發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)的成績(jī)忽高忽低不夠穩(wěn)定，更有同學(xué)始終無(wú)法獲取優(yōu)秀的成績(jī)，最終導(dǎo)致就讀院校大打折扣，得不償失。

在仔細(xì)分析這種情況之后，我們發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)很重要的原因就是IGCSE課程（International General Certificate of Secondary Education,國(guó)際普通中等教育證書(shū)課程，全世界認(rèn)可范圍最廣的初中階段標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際課程）的學(xué)習(xí)對(duì)于ALEVEL課程的成績(jī)有著不小的影響。當(dāng)然ALEVEL課程的成績(jī)不單取決于IGCSE課程的學(xué)習(xí)，還取決于學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣，教師能力，培養(yǎng)方法等多方面的內(nèi)容。通過(guò)多年的觀察我們發(fā)現(xiàn)，IG成績(jī)出色的學(xué)生大部分在ALEVEL階段也會(huì)獲得優(yōu)秀的成績(jī)。

IGCSE課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)跟學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，基于這種特點(diǎn)，我們以考試局教學(xué)大綱出發(fā)，詳細(xì)拆解知識(shí)點(diǎn)，建立適合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的知識(shí)框架，按照學(xué)術(shù)內(nèi)容的不同，由淺入深的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。不但可以有效的提升學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以打好基礎(chǔ)，為ALEVEL課程的學(xué)習(xí)提供幫助。

除此之外，在IGCSE階段我們強(qiáng)調(diào)綜合能力的提升，以學(xué)科專業(yè)為核心，通過(guò)大量的延展閱讀和思維訓(xùn)練，讓學(xué)生從多方面深入了解學(xué)科，提升學(xué)習(xí)興趣，明確未來(lái)選擇方向。在這種系統(tǒng)性的教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，我們用國(guó)際課程教師培訓(xùn)級(jí)別的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為學(xué)生提供一對(duì)一，一對(duì)三兩種班型的教學(xué)，真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力全面提升。

 

課程設(shè)置

基于五維學(xué)習(xí)模型的理念愛(ài)思課（ITHINK）的課程體系分為：學(xué)術(shù)課程，能力課程，規(guī)劃管理三部分。

學(xué)術(shù)課程體系

學(xué)術(shù)課程

數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)

能力課程

學(xué)科體系及重點(diǎn)專業(yè)解析

海外ding級(jí)大學(xué)詳解

計(jì)劃與目標(biāo)

規(guī)劃管理

以周為維度對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、語(yǔ)言能力、規(guī)劃目標(biāo)復(fù)檢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題

 

師資介紹

再?gòu)?qiáng)大的課程體系也需要有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)實(shí)現(xiàn)，為了讓學(xué)生可以獲得出色的成績(jī)，愛(ài)思課（ITHINK）組建了強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在我們看來(lái)一個(gè)優(yōu)秀的教師需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)大的學(xué)術(shù)能力、豐富的專業(yè)知識(shí)以及出色的教學(xué)能力，我們不但把這四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)作為選擇教師的條件，也把他們作為對(duì)于老師評(píng)估和考核的參照標(biāo)準(zhǔn)。

在此基礎(chǔ)上，為了保證師資的穩(wěn)定性愛(ài)思課（ITHINK）的教師團(tuán)隊(duì)采用合伙人制，在解決教師后顧之憂的同時(shí)可以保證激發(fā)老師zui大的教學(xué)熱情，從而為我們的學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

在這種政策的驅(qū)動(dòng)下，愛(ài)思課（ITHINK）建立了一支星光璀璨的教學(xué)隊(duì)伍，不但有復(fù)旦大學(xué)、交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)這些國(guó)內(nèi)的本科和碩士畢業(yè)生，還有劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、紐約大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)的本科和碩士畢業(yè)生。專業(yè)分布在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)、教育、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。

我們有充足的理由相信，在課程體系以及教師的配合下，我們可以有效的保證學(xué)生成績(jī)的提高和能力的成長(zhǎng)。

 

服務(wù)流程