深圳瀚海國際教育IB課程

深圳瀚海國際教育IB課程分為PYP、MYP、DP三個階段，是思維和學術(shù)能力并重的?；贗B的培養(yǎng)目標，在思維和學術(shù)方面對學生有著多維度的要求。

思維方式

IB的單元式、探究式的方法，會從A、B、C、D四個方向進行評估，以IB、MYP特色的I&S課程為例，所以需要學生真正理解了這套評估模式和思維方法，才能夠游刃有余的吸收IB體系的精華。就瀚海接觸的大量的IB學員來看，他們往往會在掌握和運用這套思維方法上遇到困難。很多學生在MYP階段可能要花比較長的時間去適應IB的學習，其主要原因是沒有理解IB的思維方式，而這種思維方式是需要指導和訓練的。

學術(shù)方面

IB采用單元式探究制的學習方式，打破了學科壁壘，使學生有更強的跨學科應用能力，同時抱有探究新知識的興趣和方法，但這樣的模式往往不可避免的會存在另外一個問題。與其它體系相比，IB體系對教學內(nèi)容不構(gòu)成一個系統(tǒng)性的學習，知識會比較碎片化，即使是IB體系中非常優(yōu)秀的學生也可能同樣存在這樣的問題，這使得IB學生是很有必要在學術(shù)上做一個知識板塊的補充。 

深圳瀚海國際教育IB課程優(yōu)勢

1、深度研究IB體系，多次實地參加IB全球年會，獲取IBO官方新訊息及一手資料

2、深度研究各IB學校，對學校的大綱及IB的評估要求進行了深度教研和詳細解讀

3、專業(yè)的IB課程和師資團隊，包括多年IB教學經(jīng)驗的老師及IB考官等

4、線上線下結(jié)合的授課模式，打破地域的限制，讓學生無障礙獲得IB專業(yè)指導

5、學員分布廣，包括深圳本地學員及香港、新加坡、加拿大等來自全球各地的學員，積累了大量的一手經(jīng)驗，非常熟悉IB學生的特點及優(yōu)劣勢，大量IB在學學員包括PYP、MYP、DP全階段6、學員成績斐然（見下圖），輔導IB的專業(yè)能力得到了充分的驗證。