廣州大學333教育綜合考研專業(yè)課真題

廣州大學333教育綜合2016年考研專業(yè)課真題

 

一、名詞解釋（5*6=30分）

1. 從眾 

2. 教學策略

3. 人類的學習

4. 教育功能

5. 課程標準 

6. 自我實現(xiàn)的需要

二、簡答題（10*4=40分）

1. 如何激發(fā)學生的學習動機？

2. 簡述學生綜合素質評價的實施意義。

3. 簡述學校心理健康教育的方式和途徑。

4. 簡述我國教育目的的精神實質。

三、論述題（20*2=40分）

1. 結合實際，論述教育對經濟的正向功能。

2. 請從品德的心理結構角度，談談如何培養(yǎng)學生的優(yōu)良道德品質。

四、案例分析題（20*2=40分）

【案例一】教師應該如何對待學生？

一個學生給校長寫信投訴其班主任。信中這樣寫道:“我們班班主任兼數學老師xxx,教育同學時老是話里帶刺，極傷同學的自尊心，而且說話時不懂得控制自己的情緒，時常過激，使同學中分難堪，有些同學由于沒有得到及時幫助而沉淪下去。對此，她非但不伸出援助之手,反而讓其他同學奚落遠離他們......”

閱讀上述文字后，請回答以下問題:

1. 案例反映了該教師的什么問題？這會導致什么樣的后果？

2. 依據這個案例探討如何建構良好的師生關系

【案例二】語文課變了

2002年，合肥十中對高一學生進行了一次有關新教材課外讀本的閱讀情況的調查。在600名學生中，能夠讓真全部閱讀的僅占5%, 勉勉強強讀過的占18%, 2/3以上的學生完成情況根不理想。這一數字讓語文老師們十分震驚。如何改變這種“高耗低效”狀況？幾名有經驗的老教師都認為，學生們不愿看課外讀本,是因為他們的興奮點不在那里。學生們的愛好很廣泛,而課外讀本上的內容卻十分有限，所以大家寧愿在操場上打球，也不想翻開課外讀本。但是，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料,怎么能全面提高學生們的語文水平呢？

一部分教師認為，應該改革閱讀教學模式，更多地發(fā)揮學生的主動性。王國文老師還設計了“語文課進閱筧室”的具體模型:學生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結合，搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學生為主持人發(fā)表同學們的“薦雜志”、“賞奇文”、“談方法”、“說感悟”，讓學生們在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、分享成果，激發(fā)學習的成就感。模型提出以后,教師們都覺得這是個不錯的辦法，但它要求任課教師要花更多的心血來備課和提高自身的文學修養(yǎng)。這對于已經非常繁忙的教師來說，無疑是個重負。但畢竟這個創(chuàng)意聽起來很吸引人，學校領導也對此給予了很大的支持，并選擇了高一、高二年級的五個班進行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實驗。既然是實驗，就要有比較。王國文老師有意在自己任課的,兩個班中確定一個語文成績差一點兒的理科班為實驗班,還把進閱覽室的時間安排在下午第三節(jié)課，而且第二節(jié)是體育課。一段時間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個“沒想到”:一個是沒想到課堂秩序會這么好，原來體育課后上語文課，剛剛進行劇烈活動的學生要有一段時間才能平靜下來。現(xiàn)在進了閱覽室，大家立刻各就各位，而且很快進入閱讀環(huán)節(jié);第二個“沒想到”是見效這么快。半個學期的十多節(jié)課下來，學生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀，期中考試，語文成績也明顯進步。

實驗進行了一個階段后，學生們都說喜歡這種新的上課方式。“上課可以光明正大地看‘閑書’，再也不必擔心被‘老師’活捉”。用學校老師的話講，就是幾位教師雖然覺得很辛苦，但學生們的進步足以讓他們感到滿足。

閱讀上述文字后,請回答以下問題:

1. 案例中王國文老師的語文課與傳統(tǒng)的語文課相比發(fā)生了哪些變化？

2. 新課程改革的基本理念是什么？你從中獲得了什么啟示？

廣州大學333教育綜合2015年考研專業(yè)課真題

一、名詞解釋（5*6=30分）

1. 學校教育制度 

2. 課程

3. 心理健康

4. 教師專業(yè)發(fā)展

5. 教育評價

6. 發(fā)散思維

二、簡答題（10*4=40分）

1. 教育的政治功能主要表現(xiàn)在哪些方面？

2. 簡述學生的本質特點。

3. 制定和選擇教學策略的主要依據有哪些？

4. 影響問題解決的主要心理因素有哪些？

三、論述題（20*2=40分）

1. 試論師生關系的內涵、作用以及良好師生關系的構建策略。

2. 試結合實際生活狀況對學生心理障礙進行歸因分析。

四、案例分析題（20*2=40分）

【案例一】我與陳辰: C老師的自述

陳辰是小學四年級的一名學生，父母工作比較忙，就把他送到家附近的一個托福機構，午板和晚飯都在托福機構吃，晚上做完學校老師布置的作業(yè)回家。他做作業(yè)速度有點慢，幾乎每次都是我陪他寫完作業(yè)最后一個離開。

有一次老師布置了一篇作文:記最開心的件事。飯前催了他幾次讓他趕快寫，他說他要再思考一下。吃過晚飯很久我看他都不動筆去寫，忍不住上前問他，“你怎么不趕快寫作文，難道又要最后一個走？”他擺弄著手中的鉛筆，低著頭，很無助地對我說:“老師我不會寫。”我有點不耐煩地說:“最開心的事還不好寫嗎？你想-下，你跟小朋友玩了什么游戲，不是很開心的嗎？老師因為某一件事表揚了你，不是很開心的嗎？周末爸爸媽媽帶你去哪里游玩了,不是很開心的嗎？或者你幫助了哪位小朋友，不也是很開心的....”他依舊擺弄著手中的鉛筆，頭也不抬，很委屈地對我說:“因為我不知道要寫哪件事，我沒有一件事是開心的，在學校里同學都不跟我玩，老師也總是批評我，表揚別的小伙伴，在家里爸爸媽媽也總是罵我。”頓時，我的心顫動了一下，陳辰是個有點口吃的孩子，在托福班他很少跟別的小伙伴玩，沒事的時候總喜歡一個人坐在那兒翻漫畫書，我剛開始跟他說話還很有耐心，后來學生越來越多，他每次做作業(yè)總是慢悠悠的，拖得我很晚才能回家，漸漸地就疏遠了他，有時候也忍不住對他吼兩句。

我平靜下來心情，坐到他的身邊，溫和地對他說:“那現(xiàn)在老師來幫你分析一下這篇作文好不好？爸爸媽媽工作很忙，很辛苦對不對？那你想一下，你這周幫他們做了什么事？”他想了想說:“喔，上個周日早上我?guī)退麄冑I了熱干面和豆?jié){，他們說很好吃。”我摸摸他的頭笑著說:“你看這不是件很開心的事嗎？你已經長大了，能幫父母做事了，你這么懂事，爸爸媽媽心里肯定很開心，也許有時候他們工作太累了，有些事我們又做得不是太好，所以無意間吼了我們兩句，我們體諒他們好嗎？”他很認真地看著我點了點頭。

看著他很開心地做完作業(yè)，我也會心地笑了。

閱讀上述文字后，請回答以下問題:

1. 案例中，C老師用了什么樣的教育藝術？

2. 現(xiàn)實生活中，面對像陳辰這樣的孩子，老師應該具備什么樣的素質？你從這則案例中得到了哪些啟發(fā)？

【案例二】竇老爹:讓自閉癥孩子有個家

5年前，他還是竇總，-位財大氣粗的老板，現(xiàn)在他叫“竇老爹”，不是自己封的，是自閉癥兒童們給起的。從一個變著法兒從別人兜里掏錢的老板，變成個 將400萬積蓄都花在自閉癥

兒童身上的中年大叔，這一路他走了7000公里。為了呼吁關注自閉癥兒童，從中國最北端的北極村走到最南端的三亞，一路遍布他愛的足跡。

400萬辦學校變身竇老爹

“竇老爹”全名竇一欣， 土生土長的北京爺們兒。在接觸孤獨癥的孩子們之前，“竇老爹”是個霸氣干練的商人。2009年，一個偶然的機會，竇一欣認識了一位孤獨癥孩子的姑姑。竇總幾次幫忙接送這個孩子的同時，也目睹了自閉癥兒童群是怎樣被社會孤立的，這讓他為之一震。

2009年，竇一欣決定和孩子的姑姑共同投資，建立一所真正能給孤獨癥孩子平等的孤獨癥康復機構。不忍心收困難家庭孩子學費的竇總，在4年的經營過程中，不斷收容孤獨癥孤兒，他先后投入400萬，花光了自己的有積蓄，直至學校運轉不下去，但竇老爹還想堅持。

帶自閉癥兒童徒步走中國

2012年，學校最終運營不下去了，竇總什么都沒有了，但他的信念沒有變。“什么都沒有了，至少還有雙腳，還能走路。”那年8月“竇老爹”帶著自閉癥孩子阿萌，開啟了一項新的旅程，也就是后來的“孤獨的行走”活動。

剛從漠河出發(fā)時，阿萌一點都不習慣，由于患有自閉癥，情緒無法控制，碰到一點點的麻煩他都會大喊大叫，鬧情緒。“吃飯晚了半個小時，沒有水了，沒有電了，阿萌都大喊大叫。”

去年9月份，竇一欣跟阿萌走在大興安嶺，在塔河下山時，竇一欣一不小心掉了下去，還是阿萌悉心照顧他，嘴里還嚷著，“讓你不當心，掉下去了吧，一天沒個正經樣。”阿萌的這番話，把竇一欣逗樂了。他說，“有時候我倒不覺得我在幫助阿萌，阿萌也在幫助我。跟他在-起，你會感到他的真誠和快樂。”

獲得女排隊員資助重建學校

這一路，從漠河到三亞。在呼吁關愛自閉癥兒童的徒步中，他們還認識了不少驢友。萌給其中兩名驢友起名，分別叫“八戒”和“悟空”。阿萌自稱是“師傅”，竇一欣是“沙僧”。師徒四人仿佛當年唐僧取經，一路幾經波折。而恰恰是這些驢友和媒體的關注，使得竇一欣得到中國女排運動員馮坤的資助。這個月，“竇干爹”的新學校已經建成了，這讓他非常興奮。下一步，他準備為大齡自閉癥患者提供上崗培訓，讓這些大齡自閉定患者找到工作。

大多的自閉癥孩子因為患病，沒有任何社會機構能夠收容他們。我希望新學校能夠經營下去，為這些孩子們擋風遮雨。讓他們有一個家。

閱讀上述文字后，請回答以下問題:

1. 從“竇老爹”的故事中我們可以得到哪些教育啟示？

2. 你認為兒童的自閉癥是如何形成的？在學校教育過程中應該如何關愛自閉癥孩子以及有特殊教育需要的學生？

廣州大學333教育綜合2014年考研專業(yè)課真題

一、名詞解釋（5*6=30分）

1. 非學?；鐣?/span>

2. 學制

3. 教學策略

4. 學生評價

5. 注意的集中性

6. 親社會行為

二、簡答題（10*4=40分）

1. 簡述信息社會教育的主要特征。

2. 簡述教育目的的功能。

3. 構建良好師生關系的基本策略有哪些?

4. 簡述青少年自我意識發(fā)展的特點。

三、論述題（20*2=40分）

1. 試述教師進行教育研究的意義，并舉例加以說明。

2. 試述創(chuàng)造性思維的構成以及如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

四、案例分析(20*2=40分）

評分說明:本題沒有固定答案，評卷時可以根據考生的作答情況靈活給分?？忌灰軌蛘f明問題并言之有理，均可酌情評分。如果觀點有明顯的創(chuàng)新，則可酌情加分。

【案例一】校園女生暴力事件頻發(fā)——殘酷青春誰之過?

因為一句簡單的話，小麗誤以為舍友小雪冤枉自已偷內衣。她和九名女生一起毆打小麗超過5個小時，強迫其脫下褲子暴露下身，并用手機拍下施暴與受辱的照片和視頻。

開平某中學七名女生結成“七姐妹”，因一位同學背后議論過她們，就找來四個男生凌辱并性侵犯了這位同學，把毆打和性侵犯場面錄制下來傳到網絡上。

因為看著“不順眼”，6名初中女生把同學小晶拉進巷子，毆打了近45分鐘。用DV拍錄之后被上傳到網吧的局域網上。

幾個女大學生在宿舍毆打同班女生，直到對方鼻血長流才住手。打人過程中一直錄制視頻，毆打結束后，幾個女生還炫耀地將雙手舉到鏡頭面前，嚷著“手都打腫了，趕快給一個特寫......

女學生的“群毆”暴力事件在全國范圍內呈上升趨勢，并因網絡之力而廣受關注。這些花朵般年紀的女生為何如此暴戾，犯下令人發(fā)指的罪行呢?殘酷青春，是誰之過?

閱讀上述文字后，請回答以下問題:

1. 你認為當今校園女生暴力事件頻發(fā)的主要原因有哪些?校園暴力將給青少年造成哪些危害?

2. 你認為該如何防范校園女生暴力事件的發(fā)生?

【案例二】孩子日記中寫“爸爸只是賺錢機器”引家長反思

近日，杭州市下沙小學召開了一場別開生面的家長會，這次家長會，不再是家長們的“訴苦會”、“批斗會”， 而是具有豐富教育內涵和教育主題的“教育戰(zhàn)線同盟會”，散發(fā)著兒童教育的正能量。通過這次家長會，學校開展了屆“優(yōu)秀家長”評選活動。

此次 “優(yōu)秀家長”評選活動，有400 多名家長報名，經過家長委員會、任課教師、班主任的篩選、審核，最終產生了165名“優(yōu)秀家長”。

學校經常會評選“三好學生”、“學生學科積極分子”，為何要評選“優(yōu)秀家長”?

校長沈國榮告訴記者:“我們認為，家庭是孩子的終身學校,家長是孩子的任老師，教育孩子健康成長，是家長和教育工作者共同的職責。通過評選“優(yōu)秀家長”這個活動，可以推進下沙一小陽光學子的健康成長，營造真正關注孩子健康成長、快樂成長的良好氛圍，廣大家長轉變家庭教育觀念，讓我們的孩子能自然地生長，詩意地棲居。”

其中，六年級四班的家長會，是清一色的爸爸會。班主任徐海娟告訴記者:“以往的家長會，大多是媽媽參加，覺得爸爸在家庭教育中的缺失現(xiàn)象很嚴重，決定此次的家長會統(tǒng)一由爸爸參加。”

會上，徐老師向在座的爸爸們讀了一篇孩子的日記:“我的爸爸是一個好人:他要求媽媽辭去工作，專心致志地照顧我的生活起居;而他則每天拼命地賺錢，讓我們衣食無憂,住大房，乘大車，過著‘因富裕而幸福’的日子。同時他也是一個壞爸爸:每天早上我上學前，他已經搶先一步去上班了。每天晚上我上床睡覺時，他還沒有回來，幾乎天天要應酬和加班。每次的家長會都是由媽媽參加的。我們之間沒有時間交流，也沒有話題可以談論，因為他的眼里只有工作。在我看來，他只是一臺高級的賺錢機器。爸爸成了我‘最熟悉的陌生人’。”這篇日記，讓不少爸爸低下了頭。

徐老師說:“《爸爸去哪兒》是這幾個月熒屏中最熱的節(jié)目，它也在提醒每一位爸爸，不管你是明星還是貧民，我們都有一個天底下最重要的身份一一父親。父親們需要懂得，他們的任務不僅僅是給予孩子生命，一個真正的父親需要具備撫養(yǎng)孩子、為孩子付出的能力。我們不妨捫心自問，有多少爸爸仗著養(yǎng)家糊口、工作的觀念，將孩子的教養(yǎng)責任全部甩給了母親?有多少爸爸日復一日早出晚歸，和孩子日常的交流僅僅局限于‘做完作業(yè)了嗎?考了多少分?’一個真人秀節(jié)目將父子間的剪影放大于我們面前，折射出當下的情感困境和家教疑惑。”

一名爸爸在聽了徐老師的介紹后，慚愧地說:“回去好好反省一下，做個正能量爸爸，爭取下回能成為優(yōu)秀家長。”

閱讀上述文字后，請回答以下問題:

1. 請對當前兒童青少年家庭教育中“父親缺位”的現(xiàn)象談談你的看法。

2. 請結合案例中學校的做法，談談在兒童青少年教育方面，學校和家庭各自應該承擔怎樣的責任?如何才能做好家校合作?

廣州大學333教育綜合2013年考研專業(yè)課真題

一、名詞解釋（5*6=30分）

1. 教育制度

2. 課程標準

3. 教學策略

4. 操行評定評價法

5. 需要層次論

6. 創(chuàng)造性思維

二、簡答題（10*4=40分）

1. 簡述我國教育目的的精神實質。

2. 簡述教師主要的職業(yè)角色。

3. 試列出教學目標設計的步驟。

4. 簡述青少年自我意識的發(fā)展特點。

三、論述題（20*2=40分）

1. 試論學校生活的重心從知識傳授向培育豐富人性的轉變。

2. 試述注意的類型（根據產生和保持注意時有無目的及需要努力的程度分）及其在教學中的運用。

四、分析題（每小題20分，共40分）

【案例一】不容忽視的男生學業(yè)危機

當前，中國教育中存在著一個日益引起人們高度關注的問題:在校學習的男生被女生全面超越，“男孩危機”日益凸現(xiàn)。

眾多研究表明，幾乎在每個學齡段，男生的學業(yè)表現(xiàn)都落后了。在小學和初中階段，很多教師和學生都明顯地感覺到，男生在學校的整體表現(xiàn)不如女生，考試成績落后，班隊干部、三好學生也以女生居多。在北京市2008年“”被推薦的優(yōu)秀生中，女生的比例明顯高于男生，一些學校男女比例超過1: 2甚至更高。廣東省的調查發(fā)現(xiàn)，最近一次考試成績排在前10名的學生中，女生顯著多于男生，后40名的學生中，男生顯著多于女生;語文、數學、英語（論壇）三科總成績在班級中位于前25%的學生人數，女生也顯著多于男生，后25%的學生人數，男生顯著多于女生;班干部和三好學生中，女生的人數顯著多于男生。對重慶市26所中學6539名高中生會考成績的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn):女生的學習成績總分顯著高于男生;學習的女生多，學習最差的男生多;女生的優(yōu)勢科目是男生的兩倍。

男生在學習成績上的落后一直延續(xù)到大學階段。對全國34所大學2003級畢業(yè)生的調查表明:成績排名靠前的女生多，排名靠后的男生多，學習成績前25%的男生比例為31.2%，女生為44.9%，學習成績后25%的男生比例為7.7%，女生為2.5%.

可見，從中小學到大學，男生的學業(yè)成績普遍落后于女生，男孩的學業(yè)危機是全線性的危機。事實上，在美國、英國、澳大利亞等西方工業(yè)化國家，男孩學業(yè)落后的現(xiàn)象也普遍存在，美國的《商業(yè)周刊》曾這樣斷言:“在美國各地，女生在學習方面似乎建立了一個羅馬帝國，而男生則像古希臘一樣日趨衰敗。”

閱讀上述文字后，請回答以下問題:

1. 根據你所掌握的教育學、心理學以及相關學科的知識，解釋為什么目前的教育系統(tǒng)中會出現(xiàn)“男孩危機”現(xiàn)象。

2. 請?zhí)岢瞿愕年P于解決“男孩危機”的教育策略。

【案例二】新課改，重了形式而輕了內容

新課改倡導教師在課堂教學中調動學生參與教學過程，使課堂教學成為師生對話，溝通的過程，為此提倡教學方式和學習方式的多樣化。然而，有些教師在課堂教學中卻將多樣化教學形式的使用視為課堂教學的中心和重點。他們認為，課堂要“寧活不死，越活越好”，“活就是體現(xiàn)新課程的精神，死就是舊課程的老路”。課堂上讓學生一分鐘都不閑著，才叫體現(xiàn)新課改的精神。還有的教師認為，“課堂上就是要讓學生快樂，快樂過了就夠了。”為此，他們在課堂上絞盡腦汁，開發(fā)所謂新的教學形式，忽而探究、忽而合作、忽而問答、忽而游戲，一項項的活動猶如滿漢全席般，被一盆盆、一盤盤地往上端。師生忙得不亦樂乎，課堂氣氛活躍異常，歡聲笑語充滿了教室?？蓱z的教材被棄一旁，寶貴的時間在熱熱鬧鬧中被消磨......學生樂了，老師累了，形式活了，效果沒了，有人將這種狀況形容為“‘亂哄哄你方唱罷我登場’，到頭來卻是‘白茫茫大地真干凈’”，并稱這一做法為“新課改的誤區(qū)”。

閱讀上述文字后，請回答以下問題:

1. 你認為新課改中“重形式而輕內容”現(xiàn)象的主要成因有哪些?

2. 請根據教學目標、教學內容和教學形式的關系，試述你的關于改變上述現(xiàn)象的見解。

廣州大學333教育綜合2012年考研專業(yè)課真題

一、單項選擇題（2*20=40分）

下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的，請按題號將正確答案的字母寫在答題紙上。

1. 在世界教育史上，最早提出教學的鞏固性原則、直觀性原則和循序漸進原則的教育家是（ ）。

A.夸美紐斯  B.赫爾巴特  C.洛克 D.斯賓塞

2. 不依據現(xiàn)成的描述而在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程是（ ）。

A.無意想象  B.有意想象  C.再造想象  D.創(chuàng)造想象

3. 教育的要素包括教育者、學習者和（  ）。

A.教育內容  B.教育影響  C.教育手段  D.教育方法

4.《中華人民共和國義務教育法》頒布實施的時間是（ ）。

A.1984年 B.2000年  C.1996年  D.1986年

5. 集中并持久注意所做的工作或事物指的是（ ）。

A.注意的廣度  B.注意的穩(wěn)定性  C.注意的分配  D.注意的轉移

6. 學校的校風、學風、管理制度以及教師觀念等屬于（ ）

A.隱性課程  B.活動課程  C.學科課程  D.顯性課程

7. 一門課程或一個學期結束時所進行的學生評價稱之為（ ）。

A.發(fā)展性評價  B.診斷性評價  C.形成性評價  D.終結性評價

8. 智力指的是一般能力，其核心是（ ） 。

A.注意力  B.思維能力  C.觀察力  D.記憶力

9.在幼兒園里常會見到一個孩子哭鬧，其他孩子跟著哭鬧的場景，這表明情緒具有

A.感染性  B.轉移性  C.兩極性  D.心境性

10. 因材施教適用于（ ） 。

A.有特殊才能的學生  B.學習成績好的學生 C.全班所有的學生  D.學習成績差的學生

11. 教師職業(yè)的本質是（  ）。

A.教書育人  B.傳授知識  C.培養(yǎng)學生技能  D.做好學生德育工作

12. 教學課件的字和背景之間的顏色反差大，這是運用了知覺的（  ）。

A.強度規(guī)律  B.對比規(guī)律  C.活動規(guī)律  D.組合規(guī)律

13.《論語》中的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，強調的是教育教學應具有（ ）。

A.針對性  B.創(chuàng)造性  C.啟發(fā)性  D.示范性

14. 眼睛的適宜刺激是（  ）。

A.光波  B.聲音  C.氣味  D.滋味

15. 新課程標準的目標范圍包括認知、情感和（  ）。

A.知識  B.動作技能  C.思想品德  D.心理素質

16. 剛剛能引起感覺的刺激量稱為（ ） 。

A.感覺閡限  B.閥限  C.差別閱限  D.相對閱限

17. 在教育過程中，學生是認識的（ ）。

A.客體  B.主體  C.主體和客體  D.對象

18. 以下屬于非智力因素的是（ ） 。

A.觀察力  B.記憶力  C.意志力 D.思維能力

19. 班主任是班級的（  ）。

A.協(xié)商者  B.領導者  C.監(jiān)督者  D.控制者

20.《紅樓夢》中林黛玉的氣質類型屬于（ ）。

A.多血質  B.膽汁質  C.粘液質  D.抑郁質

二、辨析題（8*4=32分）

要求判斷正誤并簡要闡明理由。

1. 教育的價值在于滿足人的個性發(fā)展及需要。  

2. 根據艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，復習應及時并經常進行。

3. 與遺傳和環(huán)境因素相比，教育在人的身心發(fā)展中起著主導作用。

4. 情緒情感都是人腦對生理性需要的反應。

三、簡答題（10*3=30分）

1. 簡述教育的文化功能。

2. 簡述學生的本質特點。

3. 簡述問題解決的思維過程。

四、分析論述題（48分）

1. 請分析下列材料，并回答問題（28分）

我學英語學的比上青天還難，每次考試不是個位數就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語名。心想，這次老師一定會表揚我了吧！可是出乎我意料，老師一進教室就當中全部同學的面問我“你這次考得這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下字從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身嗎？

問題：

（1）請運用相關理論分析這位教師的教學評價存在什么問題？（14分）

（2）請談談你的改進建議。（14分）

2. 請從下列三題中任選一題作答（20分：只能選擇一題作答，多答者不給分）

（1）請結合身邊的具體實例，談談教師開展教育研究應具備的素養(yǎng)。

（2）試述網絡環(huán)境下如何開展學生的德育工作。

（3）試述影響學生心理健康的主要因素。

 

廣州大學333教育綜合2011年考研專業(yè)課真題

一、單項選擇題（2*20=40分）

下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的，請按題號將正確答案的字母寫在答題紙上。

1. 立足于文化傳統(tǒng)來思考中國鄉(xiāng)村改造和鄉(xiāng)村教育的教育家是（  ）。

A.陶行知 B.梁漱溟 C.黃炎培 D.陳鶴琴

2. 近代中國政府頒布的個法定學制是（   ）。

A.壬寅學制  B.癸卯學制  C.壬子癸卯學制 D.壬戌學制

3. 西歐中世紀的騎士教育是一種特殊形式的（ ）。

A.學校教育 B.家庭教育 C.社會教育 D.教會教育

4. 教學的內容、方法、份量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要經過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。這條原則是（   ）。

A.因材施教原則 B.啟發(fā)性原則   C.鞏固性原則   D.量力性原則

5. 小明親眼目睹欺負弱小的同學經常受到老師的嚴厲批評、處罰而那些愛護弱小的同學則受到大家的喜愛。久而久之，他也變成了一個樂于助人、不欺負弱小的學生。這種學習屬于（   ）。

A.親歷學習  B.遷移學習  C.觀察學習  D.試誤學習

6. 一些事例顯示，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有（   ）。

A.關鍵期 B.可逆性 C.模仿期 D.順序性

7. 提出并系統(tǒng)論述了班級授課制的歐洲近代教育家是（  ）。

A.盧梭   B.夸美紐斯  C.烏申斯基  D.福祿培爾

8. 埃里克森認為，青少年期人格發(fā)展的主要任務是獲得（   ）。

A.勤奮感 B.親密感 C.自我完善感   D.自我同一感

9. 學科課程分科過細，偏重書本知識，同實際生活距離較遠，不能照顧到兒童的需要和興趣，難以發(fā)揮學生的主動性。立足于克服這些缺陷的課程是（）。

A.綜合課程  B.核心課程  C.活動課程 D.選修課程

10. 馬克思主義教育學說認為，人的發(fā)展的根本動力是（ ）。

A.環(huán)境影響  B.教育作用  C.遺傳因素  D.實踐活動

11. 關于教學與發(fā)展的關系，維果茨基的基本觀點是（   ）。

A.教學跟隨發(fā)展 B.教學與發(fā)展并行  C.教學促進發(fā)展 D.教學等同于發(fā)展

12. 對于先秦儒家學者所概括的五種人倫關系，董仲舒最為強調的三種是（   ）。

A.君臣、父子、兄弟   B.君臣、父子、夫婦  

C.君臣、父子、朋友   D.君臣、兄弟、夫婦

13. 在家庭教育和學校教育孰優(yōu)孰劣問題上，認為家庭教育比學校教育優(yōu)越的西方教育家是（ ）。

A.洛克   B.夸美紐斯  C.赫爾巴特  D.斯賓塞

14. 在學習過程中，通過自我監(jiān)控、自我調節(jié)等方式來促進學習的策略是（）。

A.元認知策略   B.資源管理策略 C.精細加工策略 D.組織策略

15. 下列選項中，屬于《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定的教師專業(yè)權利的是（   ）

A.檢查與評價學生品行、學業(yè)、身體的權利

B.對學校進行管理與領導的權利

C.選擇教材教法開展教學工作的權利  D.指導學生學習與發(fā)展的權利

16. 我國位倡導啟發(fā)式教學的教育家是（  ）

A.孔子   B.孟子   C.荀子   D.莊子

17. 教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為（ ）

A.管理能力  B.組織能力  C.教育能力  D.教學效能感

18. “師者，人之模范也”，這反映了教師勞動的（ ）

A.復雜性 B.示范性 C.創(chuàng)造性 D.長期性

19. 在社會規(guī)范學習與道德品質發(fā)展的研究中，班杜拉等心理學家的研究重點是（   ）

A.道德認識  B.道德情感  C.道德意志  D.道德行為

20. 若問小明“為什么偷東西是不對的？”他得回答是“抓住了會挨打”。據此可以判斷小明的道德認知發(fā)展處于（ ）

A.前習俗水平   B.習俗水平  C.后習俗水平   D.準習俗水平

二、辨析題（8*4=32分）

要求判斷正誤并簡要闡明理由。

1. 教師個體專業(yè)化的過程就是取得教師資格證書的過程。

2. 形式教育論認為教育的主要任務在于使學生的官能得到訓練、能力得到發(fā)展。

3. 18—19 世紀的西歐，在社會政治、經濟發(fā)展及特定歷史文化背景下，逐漸形成了帶有等級特權痕跡的雙軌學制。其“雙軌”是指職業(yè)學校系統(tǒng)與普通學校系統(tǒng)。

4. 動機激起水平越高越有利于學生學習效果的提高。

三、簡答題（10*3=30分）

1. 簡述建構主義教學理論的基本主張。

2. 簡述杜威“教育即生活”的基本內涵。

3. 簡述影響學校德育實效的主要因素。

四、分析論述題（48分）

1. 請分析下列材料，并回答問題（28 分）：

某班有個名叫張亮的 9 歲小男孩，患有輕度小兒麻痹癥，是全班捉弄的對象。他松不開夾克衫拉鏈，課間休息在操場上做游戲動作不協(xié)調，諸如此類的事情常使他遭到同學的取笑。每當張亮遭到嘲笑和捉弄，就會非常傷心，甚至上課時也會哭泣。

有一天，張亮沒來上學。班主任華老師抓住這個機會要求全班學生討論一下班級里存在的這個嚴重問題。學生們聽到老師說是一個“問題”時，都感到十分驚訝，但他們還是圍在一起展開了討論。

華老師解釋說：“有的人得過某些病后，就不能像正常人那樣行動自如。我不知道，如果你們自己做不了一些事情，還被其他小朋友取笑，你們會是什么樣子？”

教室里一片安靜。華老師說話的語氣不溫不火，充滿了關愛。

有個女孩開始說話了：“小明和小剛取笑張亮的時候，我感到非常難過。”

小明馬上應道：“我不是想傷害他呀。”

討論繼續(xù)進行著，幾乎每個學生都發(fā)了言。有些學生站在張亮的立場上看問題。冬冬說：“如果有人那樣取笑我，我會很生氣，很難過。”麗麗提出了“公平”問題：“那不公平——就像我們做游戲時那樣，故意跑得那么快而張亮沒辦法跑快，我們是在作弊。”

這是一場充滿感情的討論，但華老師沒有作任何總結就結束了。第二天，張亮回到學校，有好幾個學生主動上前幫他拉夾克拉鏈。課間休息時，張亮和大家玩游戲，竟然贏了三回。日子一天天過去，取笑的現(xiàn)象再沒有發(fā)生。

問題：

（1）上述案例中華老師主要運用了哪幾種教育方法？（14 分）

（2）上述案例中體現(xiàn)了怎樣的師生關系？（14 分）

2. 請從下列三題中任選一題作答（20 分：只能選擇一題，多答者不給分）：

（1）試述課程目標制定的主要依據。

（2）試述班主任了解和研究學生的意義是什么，有哪些內容和方法？

（3）試述現(xiàn)代教師的基本素質。