幼少兒英語聽力怎么練習(xí)有效果呢

耳朵終日聽很多不同的聲音，但能記得住的有多少呢？為什么有的聲音記憶深刻，有的聲音飄然而逝，在印象中找不到一點蹤影呢。并不是耳朵不愿意聽，耳朵能聽到的都會聽到；比如別人的談話，鳥兒鳴叫，下雨聲，讀書聲，聲聲入耳。這些都是不得不聽的；但能記住，就是在于用心去記。心思在聽上，比如考英語聽力的時候，無不屏息凝氣，心跳的聲音都能聽得到，對聲音的捕捉，并不是把耳朵擦多光亮，而是內(nèi)心對聲音的分辨和準確判斷?？己说氖莾?nèi)心對發(fā)音的操控和把握，能聽懂，也能運用，鍛煉的是思維和方法，聽得見，并不代表聽得懂。所以少兒英語口語的學(xué)習(xí)過程，就是對英語發(fā)音的判斷和掌握。啟蒙階段，初次學(xué)少兒英語的時候，孩子能聽到英語的發(fā)音，但并不能聽懂，也不能模仿。是對聲音的認知，有這樣的聲音存在，讓內(nèi)心對少兒英語發(fā)音的存在有適應(yīng)，在內(nèi)心承認英語，才能接受英語。才會用心去聽，當學(xué)少兒英語詞匯發(fā)音的時候，就是對單個詞匯，逐個音節(jié)進行模仿和練習(xí)。

聽得多了，就熟悉了；比如一個聲音代表一件事，一個物品，一個情景或現(xiàn)象。同樣的聲音多了，就從剛開始的新奇過渡到了平淡，從平淡到熟悉，從熟悉到掌握。學(xué)少兒英語也是如此，剛開始學(xué)是因為新奇，感覺學(xué)了會發(fā)音，能拼寫，更小朋友和老師更和諧，課堂游戲環(huán)節(jié)玩得更帶勁，學(xué)習(xí)也有所收獲。但對聲音，拼寫，閱讀，口語等過程日復(fù)一日，不斷觀察和傾聽，就像同樣的文字，同樣的發(fā)音，組成不同的句子和段落，在不同的語境條件下，含義就完全不同。這就是學(xué)習(xí)語言的魅力，在于實踐中合理有效的應(yīng)用。比如少兒英語課本上一篇小故事，翻來覆去就是這么寫的，按這個順序去讀的，怎么讀也是這樣的發(fā)音和寓意。剛開始讀，感到新鮮；再去讀就會感到平淡，多讀幾次就幾乎能背下來了。但反復(fù)地對著文字看，還不如去理解文字背后的條件，語境，現(xiàn)象；透過現(xiàn)象，怎么教孩子去組織語言來表達。

往往看書的人很多，寫書的人很少；看書的是看文字背后的現(xiàn)象和情節(jié)，寫書的是通過現(xiàn)象和思考，形成優(yōu)美的文字來展示出來。學(xué)以致用，教學(xué)相長；老師教孩子學(xué)少兒英語，就是通過教來讓孩子學(xué)，孩子通過學(xué)來讓老師更了解如何教。老師是通過現(xiàn)象，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，游戲互動，情景模擬，故事戲劇的形式，來展示少兒英語的詞匯，語法，口語和拼寫過程，從而對英語聽說讀寫有更深刻的認識，更美好的印象。能讓孩子對英語學(xué)習(xí)更有信心和把握。培養(yǎng)語感和建立英語思維，有家長說從小讓孩子學(xué)英語有什么用呢？到該學(xué)的時候老師自然會教了，語言不同于其他學(xué)科，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是要通過語言來傳達和模仿，而語言本身就是借助于具體的事物或?qū)W科來學(xué)習(xí)和掌握的。這就要求，學(xué)習(xí)少兒英語，要借助于孩子喜聞樂見，熟悉的事情來延伸到未知和不熟悉的新知識上。溫故而知新。

少兒英語學(xué)習(xí)，教和學(xué)是不可分割的。老師在教課的過程中，面對孩子的表現(xiàn)，并不是提前預(yù)習(xí)過的。因為孩子的表現(xiàn)是隨機的，也是未知的，老師在教之前，只是對自己能把握的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，道具，游戲，互動等熟悉并理解，但對孩子學(xué)習(xí)中的提問，課堂氛圍和環(huán)境的掌控，是要隨機應(yīng)變的。其實這個過程也是在學(xué)，老師教的是老師熟悉的，而對孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也是在學(xué)習(xí)和熟悉。孩子對少兒英語的學(xué)習(xí)，也是如此，孩子對英語教學(xué)活動中，熟悉的部分會表現(xiàn)活躍，對不熟悉的地方也是跟著老師模仿和練習(xí)。了解孩子，才能教孩子如何去學(xué)好少兒英語。很多時候，學(xué)包括不熟悉的認知和熟悉，對熟悉的提煉和升華。教包括對知識和能力的傳授，還包括隨著教學(xué)方式和孩子認知的變化而變化。家長和孩子總是交流和互動，但語言重復(fù)率是一定的，這樣才會對語言更熟悉，更深刻，也善于在實踐中去把握發(fā)音，掌握表達的力量。

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