少兒英語學(xué)習(xí)鍛煉孩子自信和表達(dá)能力

在教孩子學(xué)少兒英語過程中，環(huán)境起著重要的作用；老師和家長在改變或創(chuàng)造環(huán)境，孩子在環(huán)境中改變或自我成長。所以環(huán)境就像培養(yǎng)樹木的土壤，是孩子身心健康成長的基礎(chǔ)。如果不能真誠去學(xué)，要良好的環(huán)境有什么用呢？教學(xué)和語言環(huán)境是條件，就像老師和家長的教導(dǎo)，離開了教導(dǎo)孩子不知道怎么學(xué)，也不清楚要學(xué)什么。環(huán)境是可以塑造的，也是能影響的。但改變還是要孩子自己去改變。如果不能主動去學(xué)習(xí)，掌握了良好的方法又有什么用呢。如果學(xué)習(xí)的時候不認(rèn)真，怎么能了解學(xué)習(xí)的樂趣呢？學(xué)少兒英語的興趣是要培養(yǎng)的，怎么培養(yǎng)呢，閱讀中要能讀懂，口語中要能聽懂，表達(dá)要能主動，能理解和知道如何去說?？谡Z是嘴巴說出來的，內(nèi)心有想法，通過意識思維的轉(zhuǎn)化成語言信號，來帶動口腔肌肉的活動。語言本身就是一種信號和符號的記錄體。學(xué)會了語言，才能交流；對語言語境了解和使用的越多，掌握就越靈活。比如經(jīng)常閱讀的孩子，能在拼寫中更有想法。

老師在教的過程中，通過卡片或模型，或圖像，或視頻的形式來展示一個單詞。比如一個小鴨子，看到不同顏色的鴨子的樣子就能對應(yīng)“duck”。教的時候，老師也是在練習(xí)發(fā)音，孩子會聽到英語發(fā)音，但孩子未必了解這個詞匯。所以學(xué)的過程就是將詞匯進(jìn)入孩子的意識，通過思考，才會有自己的認(rèn)知和想法。怎么才能進(jìn)入孩子的思維呢，就像開山挖渠一樣，外在的聲音，視覺，感覺上的信號是老師教出來的，孩子跟著模仿，模仿和練習(xí)的過程，就是挖掘孩子自己的學(xué)習(xí)之路，思維認(rèn)知之路。模仿和練習(xí)之后，要教會孩子總結(jié)和思考，有自己的體會和認(rèn)知方法。就像老師或家長給孩子一個玩具，老師或家長要教會孩子怎么接納，如何去玩，怎么掌握和使用。所以教的過程包括兩個部分，在知識和技能這部分教會孩子認(rèn)知詞匯，語法，句型，拼寫方法等。另外一個部分就是要教會孩子怎么用，如何去把握和使用這些詞匯，語法，句型。對于孩子實踐方面，也是不斷提升孩子內(nèi)外感應(yīng)，互動和交流，相互提升學(xué)習(xí)的能力。

為什么學(xué)習(xí)少兒英語的過程，要鍛煉孩子自信心和主動表達(dá)呢？就像孩子學(xué)舞蹈，剛開始學(xué)的時候，每個動作未必標(biāo)準(zhǔn)。但這些動作都是孩子由內(nèi)而發(fā)的，主動表達(dá)出來的；老師只有在孩子表達(dá)出來之后，才能知道表達(dá)的正確還是錯誤，怎么去糾正和鼓勵，這樣才會有進(jìn)一步的教學(xué)方法。教了之后，要經(jīng)常練習(xí)，就像渠道和道路打通了，要經(jīng)常去維護和清理，保持暢通和熟悉，也就是培養(yǎng)語感，增強英語思維。知識和技能就像河水，而方法和思維就像河道，英語學(xué)習(xí)是無止境的，而方法和思維是不斷提升和增強的。所以掌握變化的部分，也要掌握不變的方法。學(xué)習(xí)英語并不是去追逐詞匯。詞匯，語法，口語，閱讀，拼寫，聽力都是在增加孩子對語言的認(rèn)知和應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)不是機械，單一的。比如口語，既鍛煉了聽力，也培養(yǎng)了語感，增強了英語思維；利用英語思維去閱讀就能暢通無阻，閱讀同時也是在培養(yǎng)英語思維，所以學(xué)習(xí)的過程也是不斷提升自我能力的過程。家長更要注重孩子興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)態(tài)度靠日常的陪伴和引導(dǎo)。

教的過程豐富多彩，才會感覺學(xué)習(xí)是輕松的；為什么感到不輕松，是反復(fù)，困難嗎？反復(fù)是因為記憶了，又忘記了，再記憶，又再忘記；為什么會這樣，是規(guī)律也是一個要提升孩子學(xué)習(xí)方法的機會。就像教孩子認(rèn)識一個人，用什么方法去表達(dá)，在認(rèn)識的人面前能表達(dá)和互動，那在不認(rèn)識的人面前就不知道如何去表達(dá)和互動了嗎？學(xué)詞匯要懂得舉一反三，了解詞匯其中的含義，學(xué)習(xí)其中的規(guī)律和語境；單純記憶詞匯，是短暫的，也是基礎(chǔ)；但詞匯的記憶是為了使用，使用是為了加強孩子對詞匯的認(rèn)知和印象。比如口語練習(xí)，啟蒙階段，孩子可能記不住，或只能逐個單詞的說，這個沒問題的；要善于抓住孩子這個主動表達(dá)的思維，去引導(dǎo)和加強，不必一下子都給準(zhǔn)確的答案；就像孩子走錯了道路和方向，要嘗試讓孩子自己去認(rèn)知到方向和錯誤，然后知道改正。很多時候這個步驟，家長都代替了。家長可以培養(yǎng)孩子這樣的認(rèn)知和學(xué)習(xí)思維。教孩子學(xué)會少兒英語，就像家長對于工具的掌握，每個工具都有不同的用法和步驟，了解了工具的說明書，但是不親自嘗試和操作，還是不敢說會操作。當(dāng)遇到問題的時候，還是不知道如何去做。

在課堂上學(xué)習(xí)的時候，要和老師的教學(xué)保持一致，聽老師的教導(dǎo)，用老師教的方法，去體驗和感知老師教的內(nèi)容，然后再去提升孩子的學(xué)習(xí)和理解水平。只有學(xué)習(xí)了，才知道自己不足之處；家長在教孩子復(fù)習(xí)少兒英語的時候，只有去陪伴了才會了解到教孩子方面有很多不足。然后再去提升家長對待孩子學(xué)習(xí)上的方法和態(tài)度。幼少兒英語學(xué)習(xí)，如果孩子學(xué)了之后沒有可以復(fù)習(xí)和鞏固的地方，可能是要提升孩子的理解和思考水平的時候了。家長都希望孩子在英語學(xué)習(xí)上暢通無阻，學(xué)得開心，玩得快樂。但有時候，遇到了問題和疑慮，才能知道不足，也是加快彌補和提升孩子英語的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)是一步步深入，一步步前進(jìn)，一步步提升的過程。啟蒙教學(xué)在于夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣和習(xí)慣，讓孩子輕松快樂掌握英語聽說讀寫的方法。

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