UAL五個(gè)維度分別代表了什么？

對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，雖然作品集不像數(shù)學(xué)試卷，有一套標(biāo)準(zhǔn)答案可以對(duì)照打分，但院校依舊有自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)，以保證在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能客觀而全面地對(duì)一份作品集作出評(píng)判。

例如UAL之前曾發(fā)布過(guò)對(duì)學(xué)生作品的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從enquiry、knowledge、process、communication、realisation五個(gè)維度來(lái)為一個(gè)作品打分。這個(gè)評(píng)分體系不僅適用于在校生的作品，也代表了UAL對(duì)學(xué)生的要求，因此我們可以把它當(dāng)作評(píng)判自己作品集的一種參考。今天我們就來(lái)展開(kāi)聊一聊，UAL五個(gè)維度分別代表了什么？

UAL五個(gè)維度分別代表了什么

維度一：Enquiry 探究 

探究是所有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的核心，反映的是大家主動(dòng)學(xué)習(xí)與反思分析的能力。

當(dāng)我們拿到一個(gè)創(chuàng)作主題后，首先應(yīng)該思考從哪個(gè)角度切入創(chuàng)作，同樣的主題，角度不同，最后表達(dá)的內(nèi)容也會(huì)全然不同。然后我們還需要為這個(gè)角度提供充足的理論依據(jù)作為支撐，此時(shí)就需要更加深入的思考和學(xué)習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)自己先前找到的角度不合適，則要返回上一步重新探索該主題的其他創(chuàng)作可能，反復(fù)進(jìn)行，直到挖掘出最好的角度。

例如作品集里經(jīng)常表達(dá)的“社會(huì)現(xiàn)象”這一主題，這類選題緊扣“實(shí)時(shí)”和“熱點(diǎn)”，雖然是各大院校希望看到的研究方向，但如果只是追隨潮流，為了做社會(huì)性的項(xiàng)目而做，那么很容易做出內(nèi)容空洞、千篇一律的項(xiàng)目。

對(duì)此我們應(yīng)該積極去尋找話題與自身之間的聯(lián)系，思考是否可以將社會(huì)現(xiàn)象、問(wèn)題等等與自身相連，從自身出發(fā)去反映社會(huì)大眾，這樣才能讓自己的作品具有獨(dú)創(chuàng)性。

維度二：Knowledge 知識(shí) 

知識(shí)對(duì)應(yīng)的是同學(xué)們創(chuàng)作過(guò)程中的調(diào)研階段，表現(xiàn)了大家收集信息、探索不同文化和聯(lián)系的能力。

在調(diào)研過(guò)程中，同學(xué)們可以不斷豐富自己對(duì)于主題的認(rèn)知，并積累相關(guān)的知識(shí)，因此調(diào)研也可以說(shuō)是一種學(xué)習(xí)。而調(diào)研做得是否充足，關(guān)乎著整個(gè)項(xiàng)目的邏輯是否連貫，是作品集厚積薄發(fā)的關(guān)鍵。

調(diào)研分為一手調(diào)研和二手調(diào)研，需要根據(jù)項(xiàng)目主題去調(diào)整調(diào)研方式和內(nèi)容。例如漢藝學(xué)員F同學(xué)的項(xiàng)目使用的是一手調(diào)研的資料，記錄了自己在不同場(chǎng)景下的睡眠狀態(tài)，并從中思考到“人作為動(dòng)物，為什么不能像其他動(dòng)物一樣可以冬眠”，由此敲定了她的設(shè)計(jì)概念——冬眠人類。

維度三：Process 過(guò)程 

過(guò)程可以看作是我們的藝術(shù)學(xué)習(xí)之旅，當(dāng)我們的項(xiàng)目有了整體方向之后，還需要保持創(chuàng)作的沖勁和勢(shì)頭，不斷地進(jìn)行不同的嘗試和實(shí)驗(yàn)。

這是一個(gè)貫穿我們創(chuàng)作始終的過(guò)程，對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作者和設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，保持活躍的思維和積極的行動(dòng)是一項(xiàng)必不可少的素質(zhì)，如何能向考官展示我們的創(chuàng)造性思維和靈活的探索，也是我們?cè)谧髌芳瘎?chuàng)作中需要注意的問(wèn)題。

例如某同學(xué)在探索廢棄的鐵板材料時(shí)，靈活運(yùn)用了鐵板的氧化對(duì)面料進(jìn)行鐵銹染，形成天然的染色效果，實(shí)現(xiàn)了零浪費(fèi)的理念。

此外，sketchbook也可以輔助展示我們的探索和創(chuàng)造過(guò)程，在創(chuàng)作作品集的同時(shí)，也建議同學(xué)們準(zhǔn)備一本sketchbook。

維度四：Communication 傳達(dá) 

傳達(dá)即向他人分享我們的學(xué)習(xí)成果，介紹和解釋我們的創(chuàng)作，考驗(yàn)的是我們的表達(dá)能力，更多體現(xiàn)在面試階段。

在做pre的時(shí)候，我們需要將自己的創(chuàng)作背景、參考資料、觀點(diǎn)和論據(jù)等清晰、明確、有深度地表達(dá)清楚，這就需要我們足夠了解自己的作品，并具備完整的邏輯。

除了口語(yǔ)表達(dá)外，排版也可以幫助我們進(jìn)行傳達(dá)和闡述。好的版式能夠在初審階段通過(guò)作品集充分表達(dá)項(xiàng)目本身，以高度凝練的文字和圖片表現(xiàn)我們的思考和創(chuàng)作。因此我們零創(chuàng)的老師也會(huì)開(kāi)設(shè)專門(mén)的排版課來(lái)幫助大家制作最適合自己的版式。

維度五：Realisation 實(shí)現(xiàn) 

實(shí)現(xiàn)是關(guān)于我們最終呈現(xiàn)的作品是如何展示我們所學(xué)到的內(nèi)容的?？脊偻ㄟ^(guò)回顧我們的創(chuàng)作歷程，來(lái)判斷我們是否在不斷以更高的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)驅(qū)動(dòng)我們的作品產(chǎn)出。一個(gè)項(xiàng)目是僅僅止步于作品集，還是真正傾注了我們的思考和心血、具有長(zhǎng)久發(fā)展的可能，也是考官判斷我們個(gè)人能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

像某同學(xué)設(shè)計(jì)的游戲策劃案，包含了角色設(shè)計(jì)、技能設(shè)計(jì)、劇情設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)、數(shù)值設(shè)計(jì)、武器設(shè)計(jì)等各個(gè)方面，完整而全面地展示了一款游戲從無(wú)到有的過(guò)程，并表現(xiàn)了這款游戲后續(xù)發(fā)展甚至發(fā)行的可能。在考官眼里這就是一個(gè)“續(xù)航能力”很強(qiáng)的作品。

總而言之，UAL的這五個(gè)評(píng)判維度可以為我們的作品集創(chuàng)作提供一個(gè)大方向上的引導(dǎo)，而具體到不同的專業(yè)，還有很多值得注意的點(diǎn)。比如景觀設(shè)計(jì)需要我們解決某個(gè)現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題、服務(wù)設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)人本思想和與時(shí)俱進(jìn)、珠寶設(shè)計(jì)需要對(duì)材料有更清晰的認(rèn)知等等

在具體的創(chuàng)作中，我們需要根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整自己表達(dá)的重點(diǎn)，使作品集在大方向及格的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的拔高。這就要求同學(xué)們積累更多的專業(yè)知識(shí)，保持更高的敏銳度，不僅僅是為了打動(dòng)考官，也是為了自己能在未來(lái)成為一名獨(dú)立成熟的設(shè)計(jì)師或藝術(shù)家。