國(guó)際院校和公立院校有哪些不同？需要怎么應(yīng)對(duì)？

對(duì)于從公立體系進(jìn)入國(guó)際體系的這些孩子來講，不僅需要通過國(guó)際學(xué)校入學(xué)測(cè)試而且要盡快融入國(guó)際學(xué)校的課程體系中，這個(gè)難度是相當(dāng)大的。因?yàn)閲?guó)際學(xué)校的學(xué)習(xí)體系和內(nèi)容跟體制內(nèi)的學(xué)校有很大的不同，那么國(guó)際院校和公立院校有哪些不同？需要怎么應(yīng)對(duì)？對(duì)此小編咨詢了深圳新東方的老師來給大家?guī)硪环輫?guó)際院校和公立院校不同及應(yīng)對(duì)方法總匯，希望對(duì)大家有所幫助。

國(guó)際院校和公立院校不同及應(yīng)對(duì)方法總匯

01.不同一：純英文授課和學(xué)習(xí)模式

全英文的課程學(xué)習(xí)過程，和國(guó)內(nèi)的課程不同，外國(guó)老師的課程完全是采用英文來授課，這就導(dǎo)致了很多同學(xué)在轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校之后非常的不適應(yīng)。例如物理生物和化學(xué)課程，這些課程的挑戰(zhàn)主要集中在詞匯上面，從完全中文的環(huán)境切換到英文的環(huán)境確實(shí)很需要適應(yīng)。語言關(guān)通過后，還將面臨著與傳統(tǒng)國(guó)內(nèi)課程學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換，隨之而來的是大量的材料閱讀分析，自我總結(jié)等。同時(shí)在進(jìn)行海外升學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候，還會(huì)遇到諸如準(zhǔn)備海外考試，社團(tuán)活動(dòng)，文書寫作等各類需要英文溝通的事項(xiàng)，如果沒有良好的語言基礎(chǔ)，是很難取得良好的學(xué)習(xí)效果的。

應(yīng)對(duì)方法：主動(dòng)適應(yīng)全英的環(huán)境，帶來英語能力的全面提升

語言關(guān)固然難過，卻也恰恰是國(guó)際體系學(xué)生提升自己的能力一個(gè)重要的方面。對(duì)比公立體系學(xué)生糟糕的聽力和口語，國(guó)際學(xué)校的學(xué)生耳濡目染在全英文授課的環(huán)境中，自然也就更好的培養(yǎng)了聽說的英文技能。而全英文的教材和英文寫作類型的任務(wù)更是能幫助讀寫飛速提升。因此在兼顧了語言成績(jī)的同時(shí)，國(guó)際體系學(xué)生的英文能力也是全方面得到了提升。

02.不同二：全新的學(xué)科和更難的課程

第二個(gè)方面是會(huì)面臨之前完全沒有學(xué)習(xí)過的課程。并非如很多人的認(rèn)識(shí)，學(xué)生因?yàn)閷?duì)中國(guó)國(guó)內(nèi)的教育體系不適應(yīng)或者難度太大而換到國(guó)際體系就可以解決。例如經(jīng)濟(jì)學(xué)、微積分、進(jìn)階數(shù)學(xué)等課程，除了詞匯之外，課程本身的難度，也比之前在公立體系學(xué)習(xí)的要高。美國(guó)AP課程 ，屬于高中生所能修讀的高難度課程層次，面向?qū)W有余力的高中提供選修，學(xué)生修讀后，通過統(tǒng)一考試可以獲得大學(xué)同類課程的學(xué)分，沒有一定的基礎(chǔ)很難拿下AP課程。

應(yīng)對(duì)方法：打好學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，走遍天下都不怕

解決這一問題，要求學(xué)生有良好的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，無論是小學(xué)還是初中，如果沒有扎實(shí)的上一階段學(xué)業(yè)基礎(chǔ)（包括英語在內(nèi)），類似AP、A-level等國(guó)際課程的學(xué)習(xí)將會(huì)給學(xué)生帶來巨大的挑戰(zhàn)，而且多半將以不適應(yīng)和失敗而告終。

03.不同三：生活方式的轉(zhuǎn)變

生活方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在方方面面。許多的國(guó)際學(xué)校會(huì)從初中開始要求住校，這一點(diǎn)對(duì)于一直在家庭中生活的孩子來說是一個(gè)十足的挑戰(zhàn)，需要孩子具備獨(dú)立自主和調(diào)整心態(tài)的能力，因此要求孩子的自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性。

應(yīng)對(duì)方法：養(yǎng)成堅(jiān)韌的性格品質(zhì)

然而越早的經(jīng)歷住校也對(duì)孩子的性格來說是一種磨礪，容易養(yǎng)成堅(jiān)韌的性格品質(zhì)，大量的心理學(xué)研究表明，性格在影響學(xué)術(shù)成就方面扮演重要的角色，“責(zé)任心”和“親和力”這兩個(gè)品質(zhì)與學(xué)習(xí)有成正相關(guān)關(guān)系,而情緒不穩(wěn)定性與學(xué)習(xí)呈逆相關(guān)。堅(jiān)韌意味著堅(jiān)持、自律、鍥而不舍。具備這些品質(zhì)的人，不論是學(xué)習(xí)還是未來的生活都會(huì)如虎添翼。

04.不同四：時(shí)間管理

與國(guó)內(nèi)普通高中的課程體系相比較，國(guó)際課程體系的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的時(shí)間管理能力提出了更高的要求。國(guó)內(nèi)的普通高中教學(xué)，一般都由學(xué)校將學(xué)生日常的學(xué)習(xí)日常表全部安排妥當(dāng)，學(xué)生真正需要進(jìn)行自我時(shí)間管理的地方不多，基本上是被學(xué)?；蚶蠋煹陌才拧巴啤敝撸谛Ｉ畹闹饕獌?nèi)容也是圍繞課程學(xué)習(xí)和備考而進(jìn)行。而在國(guó)際課程體系，一般學(xué)生都會(huì)采取選課制，每個(gè)學(xué)生的選課表均不同，時(shí)間安排上也各有差異。

應(yīng)對(duì)方法：培養(yǎng)強(qiáng)大的時(shí)間管理能力

國(guó)際體系的學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外還要面臨著豐富的課外活動(dòng)、海外考試等多種因素的干擾，因此強(qiáng)大的時(shí)間管理能力對(duì)于學(xué)生在國(guó)際課程體系中取得成功就尤為重要。對(duì)于一直在傳統(tǒng)教育體制中成長(zhǎng)的學(xué)生來講，由于一切時(shí)間安排表都已被學(xué)?；蚶蠋熂议L(zhǎng)安排，忽然要轉(zhuǎn)換到一個(gè)自主進(jìn)行管理的學(xué)習(xí)與生活模式中來，挑戰(zhàn)是非常大的。因此自小具備良好的時(shí)間管理的習(xí)慣是在國(guó)際課程體系學(xué)習(xí)取得成功的一個(gè)重要因素。

05.不同五：溝通能力和合作能力

在國(guó)際體系就讀還需要相應(yīng)的溝通能力，絕大部分的國(guó)際課程體系在教學(xué)中都涉及到大量的師生互動(dòng)和分層教學(xué)。學(xué)生是否能有效的與教師、同學(xué)或組員進(jìn)行有效的交流和合作，是否對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容做出了貢獻(xiàn)，都將列入評(píng)估范圍。所以，具備積極主動(dòng)的溝通能力，是進(jìn)行國(guó)際課程學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生另一個(gè)必須培養(yǎng)的能力。

應(yīng)對(duì)方法：你自己想概括性的句子

與國(guó)內(nèi)的普通高中課程教學(xué)方式不同的是，大多數(shù)國(guó)際課程的科目教學(xué)，老師采取的是啟發(fā)式教學(xué)，在課堂上對(duì)單純知識(shí)點(diǎn)講解和傳授是比較少的，很多時(shí)候老師會(huì)布置很多自主閱讀材料讓學(xué)生提前閱讀，課堂上采取提問、討論的方式來學(xué)習(xí)。布置給學(xué)生的作業(yè)也不是有標(biāo)準(zhǔn)答案的作業(yè)，很多時(shí)候是開放式的論述，需要學(xué)生課后進(jìn)行額外資料查找或?qū)W習(xí)后方能完成的。所以學(xué)生要想取得理想的評(píng)估成績(jī)，必須不斷地提高獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。這也是國(guó)際課程體系中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生所集中體現(xiàn)出來的一個(gè)特征。