自閉癥兒童社交障礙，自閉癥家庭訓(xùn)練，自閉癥兒童教學(xué)，

自閉癥孩子在感受自我時(shí)會(huì)有困難，一般人能夠意識(shí)到自己在做什么，就是明白其他人怎樣看他們的行為，但自閉癥孩子卻需要經(jīng)過特別的訓(xùn)練，才能有這個(gè)聯(lián)系；

他們的思維方式通常是單向的，不容易感受其他人的看法；

由于他們通常只著眼于所看見的景象，而他們看到的景象便是他們的世界觀，因此不容易因?yàn)楦惺艿絼e人的看法而約束自己的行為；

他們需要學(xué)習(xí)自我提示，例如利用照片、錄像、鏡子來幫助孩子看看自己在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)；

提示孩子反問自己為什么這樣做以及想想自己的內(nèi)心感受，以協(xié)助孩子建立個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)；

透過錄像等資料，幫助孩子明白他們的行為對其他人所造成的影響；

提示他們建立適當(dāng)?shù)纳缃恍袨椋?/span>

提供一些活動(dòng)，讓他們領(lǐng)略別人的感受；

與孩子制定何時(shí)可以談?wù)撟约浩玫脑掝}。例如：只有在別人提問時(shí)，才可以告訴他們個(gè)人資料，不能隨便透露自己的私隱；

教導(dǎo)孩子運(yùn)用一些令人容易接受的方式去談?wù)撓埠玫脑掝}。例如：小明對時(shí)間特別感興趣，客人一來到他的家，他就會(huì)問：「你什么時(shí)候走？」這令到他的父母十分尷尬。因此父母可以教導(dǎo)小明另一種表達(dá)方式：「請問你愿意逗留多久？」；

也可以利用孩子這方面的偏好，來獎(jiǎng)勵(lì)他完成一些較為沉悶的工作；

如果孩子期望用重復(fù)話題來減輕壓力，老師可以嘗試摒除導(dǎo)致壓力的因素，并教導(dǎo)他自我松弛的方法；

如有需要，用說話、手勢、甚至眼神去提示孩子停止談?wù)撟约浩玫脑掝}；

時(shí)常教導(dǎo)孩子可以與人談?wù)撈渌掝}。

他們不能透過觀察，意識(shí)到在不同情況下應(yīng)該怎樣與人相處，例如與人保持什么距離才屬恰當(dāng)；

他們對事物或人際關(guān)系的觀察可能很片面，只是一知半解，故可能會(huì)將一些學(xué)到的行為不恰當(dāng)?shù)赜糜谄渌那榫常纾河行∨笥训膵寢尳鼞言?，我的媽媽允許我可以摸摸她的肚皮，我因而對其他人的肚皮也很有興趣，時(shí)不時(shí)會(huì)伸手摸他們的肚子，嚇人一跳；

隨著成長，他們所面對的挑戰(zhàn)更多，因而可能會(huì)變得無所適從；

他們可能不容易分辨哪些是戲劇中的虛構(gòu)內(nèi)容和行為，哪些是一般人所能夠接受的行為；

直接教導(dǎo)孩子恰當(dāng)?shù)纳缃恍袨椋纾?/span>

教導(dǎo)其他孩子認(rèn)識(shí)自閉癥孩子的行為和情緒模式，以及與他們相處的要訣；

有些孩子會(huì)在面對陌生人時(shí)感到有點(diǎn)不自在，不要強(qiáng)行要求他即時(shí)與陌生人對答自如，應(yīng)給予他一些時(shí)間適應(yīng)；

孩子如果因?yàn)橹車硕喽械骄执俨话?，?yīng)該容許他獨(dú)處一下；

不要假設(shè)他們像一般孩子，一理通，百理明；

他們大多是強(qiáng)記，未必貫徹了解事情的意義，也未必能將舊有的知識(shí)融會(huì)貫通；

他們未必能用既有的經(jīng)驗(yàn)去處理或解釋四周的新事物；

他們需要更多的時(shí)間來建立新的行為模式；

單一處理孩子的表面行為，不能更正他內(nèi)在的缺失；